为了老师能够更好的组织和辅助幼儿开展木工活动,提升幼儿动手动脑的能力,在2020年11月11日上午,海口市中心幼儿园开展了“小工匠”培训活动, 所有没参加过“小工匠”培训的教师都参加了此次培训。通过此次培训,进一步提高了教师对“小工匠”的理论认知和操作水平。
本次的培训指导者是创客工坊的苏春风老师。培训过程主要分为理论培训和实操练习两个环节。
环节一 理论培训
首先,通过理论认知,我们了解到孩子们通过木工的实践活动,可以接触、了解并学习中华的木工文化,并促进中华传统木工文化的传承。
其中,创客教育主要有四个注重:
注重 实践中创新
注重 探索教育
注重 团队精神培养
注重 成果分享
高效开展创客教育,需要做到:
科学化选择
探究性创设
个性化实施
创客活动的实施流程以及
时间限制
通过理论的学习,我们了解到木工活动带给幼儿的影响是潜移默化的。
首先是感受能力的提升。木工活动能够让操作者近距离通过触觉、视觉、听觉等各种感官来感受木作。
其次是动手操作的能力。相比国外发达国家的幼儿园,国内课程设计偏重于安全,导致幼儿失去了很多动手的机会,木工活动能够很好的让孩子学会如何保护自己,并且获得动手的乐趣。
接着是思考能力的提升。幼儿的木工活动时间相较普通活动要长一些,但是孩子们并不会感觉乏味,活动中幼儿会思考木工要如何操作,操作的步骤以及要规划好做出什么样的作品等。
最后是创造性思维和专注力的培养。木工活动给到幼儿的创造机会是很多的,通过工具的运用并操作,创意就不再存于大脑,而存在操作的过程中,要形成自己的木工作品,也需要付出专注和努力的。
环节二 实操练习
“欲知此事必躬行”。在理论的初步认知和了解的基础上,苏老师带我们进行了理论与实际的结合练习。
在培训中,老师们态度积极!
在培训的操作过程中,苏老师进行了车床的拼接和使用、锯床的安装和使用、磨床的操作和使用,还有钻床的运用讲解等内容进行了详细的介绍。老师们对培训的内容都觉得新鲜、有趣,非常愿意动手去试一试!
培训的最后,苏老师对现有的材料和工具进行详细介绍,并提示我们需要增添的新材料和新工具等。
通过本次培训,老师们对木工活动的理论和操作都有了进一步的认识和了解。作为幼儿的支持者和引导者,我们老师更需要对这门技术性教育进行深入的思考、学习和探究。我园也将继续做好自身教育教学的研究和发展。带着满满的收获,培训结束,但学习还在进行着!
编辑 曾金萍
排版 彭恋茵
审核 教研室